這是蔚來每季度初舉行的小范圍季度會(huì)議，總書參會(huì)范圍為一定職級(jí)以上的中高層人員。

更關(guān)鍵的是學(xué)科思維的銜接《中國(guó)新聞周刊》：記的｜久久為京藍(lán)今年高考結(jié)束后，記的｜久久為京藍(lán)很多家長(zhǎng)都要求孩子去報(bào)名高大銜接班，大學(xué)與中學(xué)培養(yǎng)的錯(cuò)位與脫節(jié)是國(guó)內(nèi)教育多年來的痛點(diǎn)。我們通過這種部分固定的方式，關(guān)切功盡量賦予課程體系更大的彈性，給學(xué)生提供多元選擇。

不過，落藍(lán)成在當(dāng)下高考選科的背景下，從育人的務(wù)實(shí)目標(biāo)出發(fā)，我們并沒有輕易改變大的框架，而是通過優(yōu)化，推動(dòng)導(dǎo)師制真正落地。回響不要讓工具掌控你的人生《中國(guó)新聞周刊》：中國(guó)基礎(chǔ)教育資源的區(qū)域差異很大。在新校長(zhǎng)任命會(huì)上，為北馬玉國(guó)說，北大附中校長(zhǎng)這一崗位任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。

北大附中此前的改革，總書提倡讓學(xué)生在高一、高二時(shí)有最大空間自由探索，高三一年全力以赴沖擊應(yīng)試。高中階段的生涯教育有兩個(gè)切入點(diǎn)：記的｜久久為京藍(lán)一是指導(dǎo)高二選科，二是指導(dǎo)大學(xué)專業(yè)選擇。

《中國(guó)新聞周刊》：關(guān)切功導(dǎo)師與班主任的本質(zhì)區(qū)別是什么？北大附中既沒有回到傳統(tǒng)上行政班+固定班主任的強(qiáng)綁定模式，關(guān)切功也不想讓管理過于松散，其中的平衡點(diǎn)在哪里？馬玉國(guó)：相較于傳統(tǒng)的班主任制，導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)在于管理上更具彈性。但即使是自然科學(xué)，落藍(lán)成很多問題也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，或者說答案在不斷更新，需要人類持續(xù)地追尋與探索。如果孩子缺乏自我規(guī)劃意識(shí)與自主選擇能力，回響只依靠慣性學(xué)習(xí)，等進(jìn)入大學(xué)后，突然面臨大量的選擇，就會(huì)陷入迷茫。其實(shí)，為北導(dǎo)師制還在向同學(xué)們傳達(dá)一個(gè)理念：導(dǎo)師不會(huì)替你包辦一切，而是需要你自己去培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力與自主選擇的能力?，F(xiàn)在，總書我們實(shí)行了全員導(dǎo)師制，總書每位導(dǎo)師平均對(duì)接8—20名學(xué)生，并規(guī)定所有學(xué)生的導(dǎo)師必須來自其任課教師，確保導(dǎo)師有穩(wěn)定的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生充分觀察與了解，與之逐漸形成緊密關(guān)系。來源：記的｜久久為京藍(lán)中國(guó)新聞周刊北大附中的教育改革還在延續(xù)嗎？這所一度被視為改革先鋒的中學(xué)曾有過很多標(biāo)簽：記的｜久久為京藍(lán)選課制、走班制、書院制、最像大學(xué)的中學(xué)……有觀察者認(rèn)為北大附中的改革是一場(chǎng)烏托邦實(shí)驗(yàn)，另一些觀點(diǎn)則認(rèn)為北大附中進(jìn)行的基礎(chǔ)教育探索，在國(guó)內(nèi)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在課程方面，關(guān)切功有一段時(shí)間是完全自由選擇，每個(gè)學(xué)生的課表都不同。