其二，東莞調(diào)動(dòng)國際合作，通過跨境破產(chǎn)協(xié)助機(jī)制和情報(bào)共享追蹤資產(chǎn)線索。

當(dāng)然，司處雖說不存在搶?shí)徫坏膯栴}，司處該計(jì)劃在實(shí)施過程中也面臨不少現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：一年時(shí)間中銀齡教師能做什么？如何處理招募銀齡教師短期支教支研與學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)系？這些問題都值得審慎對(duì)待。具體而言，工私就是鄉(xiāng)村學(xué)校年輕教師多、工私中老年教師多，青壯年教師少，一些年輕教師在完成服務(wù)期后就離開鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀校長、骨干教師被城鎮(zhèn)學(xué)校或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校挖走。

顯然，加班要想充分發(fā)揮銀齡教師的作用，加班需要鄉(xiāng)村學(xué)校有系統(tǒng)性的規(guī)劃，根據(jù)銀齡教師退休前的職位、專長，安排合適的崗位，給他們充分發(fā)揮余熱的空間。而加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，理直形成合理的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，吸引青壯年教師扎根鄉(xiāng)村學(xué)校從教，尤為必要。換言之，氣壯鄉(xiāng)村學(xué)校不能被動(dòng)落實(shí)銀齡計(jì)劃，而銀齡教師也需盡快融入鄉(xiāng)村學(xué)校，在學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)、年輕教師傳幫帶中貢獻(xiàn)自己的力量。

一段時(shí)間以來，東莞為加強(qiáng)農(nóng)村師資建設(shè)，我國通過公費(fèi)師范生等計(jì)劃，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校輸送了一批優(yōu)秀的青年教師。而剛退休的銀齡教師，司處有不少人身體健康、司處精力充沛，有再就業(yè)意愿且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，完全可以到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校講學(xué)，參與學(xué)校教學(xué)、管理工作，發(fā)揮余熱。

然而，工私在該消息引發(fā)關(guān)注后，像這是跟大學(xué)畢業(yè)生‘搶?shí)徫坏纫蓱]，也在社交平臺(tái)上引起了一定程度的討論。東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020-2022》顯示，加班我國鄉(xiāng)村教師老齡化問題依然嚴(yán)峻。當(dāng)前之計(jì)除了促進(jìn)三城之間相關(guān)的支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作，理直還要進(jìn)一步分享高教和研發(fā)資源，因?yàn)槿堑母呓毯脱邪l(fā)資源都相對(duì)有限。而此次《行動(dòng)方案》同樣意在解決部分歷史遺留問題，氣壯比如都市圈交通網(wǎng)絡(luò)問題。怎么抱團(tuán)？在都市圈發(fā)展規(guī)劃的指引之下，東莞三城的抱團(tuán)早已成為既定策略，但怎么更好抱團(tuán)，仍然值得探索。具體來看，司處一環(huán)是指汕頭—潮州東—潮汕—潮汕機(jī)場—汕頭的城際鐵路。而在區(qū)域一體化中表現(xiàn)較好的長三角地區(qū)，工私在產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同方面，獨(dú)具特色，被不少區(qū)域所借鑒。