其二，宋江步調動國際合作，通過跨境破產協(xié)助機制和情報共享追蹤資產線索。

當然，加入雖說不存在搶崗位的問題，加入該計劃在實施過程中也面臨不少現實挑戰(zhàn)：一年時間中銀齡教師能做什么？如何處理招募銀齡教師短期支教支研與學校建設高素質教師隊伍的關系？這些問題都值得審慎對待。具體而言，黑社就是鄉(xiāng)村學校年輕教師多、黑社中老年教師多，青壯年教師少，一些年輕教師在完成服務期后就離開鄉(xiāng)村學校，鄉(xiāng)村學校的優(yōu)秀校長、骨干教師被城鎮(zhèn)學校或發(fā)達地區(qū)學校挖走。

顯然，宋江步要想充分發(fā)揮銀齡教師的作用，宋江步需要鄉(xiāng)村學校有系統(tǒng)性的規(guī)劃，根據銀齡教師退休前的職位、專長，安排合適的崗位，給他們充分發(fā)揮余熱的空間。而加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，加入形成合理的教師隊伍年齡結構，吸引青壯年教師扎根鄉(xiāng)村學校從教，尤為必要。換言之，黑社鄉(xiāng)村學校不能被動落實銀齡計劃，而銀齡教師也需盡快融入鄉(xiāng)村學校，在學校管理、學科教學、年輕教師傳幫帶中貢獻自己的力量。

一段時間以來，宋江步為加強農村師資建設，我國通過公費師范生等計劃，為農村地區(qū)學校輸送了一批優(yōu)秀的青年教師。而剛退休的銀齡教師，加入有不少人身體健康、加入精力充沛，有再就業(yè)意愿且教學經驗豐富，完全可以到農村地區(qū)學校講學，參與學校教學、管理工作，發(fā)揮余熱。

然而，黑社在該消息引發(fā)關注后，像這是跟大學畢業(yè)生‘搶崗位等疑慮，也在社交平臺上引起了一定程度的討論。東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院發(fā)布的《中國農村教育發(fā)展報告2020-2022》顯示，宋江步我國鄉(xiāng)村教師老齡化問題依然嚴峻。當前之計除了促進三城之間相關的支柱產業(yè)進行合作，加入還要進一步分享高教和研發(fā)資源，因為三城的高教和研發(fā)資源都相對有限。而此次《行動方案》同樣意在解決部分歷史遺留問題，黑社比如都市圈交通網絡問題。怎么抱團？在都市圈發(fā)展規(guī)劃的指引之下，宋江步三城的抱團早已成為既定策略，但怎么更好抱團，仍然值得探索。具體來看，加入一環(huán)是指汕頭—潮州東—潮汕—潮汕機場—汕頭的城際鐵路。而在區(qū)域一體化中表現較好的長三角地區(qū)，黑社在產業(yè)鏈協(xié)同方面，獨具特色，被不少區(qū)域所借鑒。